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追求学校特色不如发展学生个性


多年来,学校特色建设对于很多学校的发展都发挥了重要的工具性价值,但其中也出现了一些问题,尤其是在面对具有不同的兴趣爱好、不同教育需求的学生,学校本应提供多样化的教育,而“一强独大”的“一校一品”特色或许反而会阻碍学生的个性发展。


学校特色建设勿入四大误区


我国学校特色建设在政策导向上的起点是1993年《中国教育改革和发展纲要》的要求:“中小学要……办出各自的特色”。此后,全国各地兴起了创办学校特色的热潮,也取得了诸多时效与实效。人们一般把学校特色理解为学校“人无我有,人有我优”的亮点与优势,主要体现在办学理念、学校文化、课程建设等方面。学校特色建设对于每一种类型的学校,都发挥了重要的工具性价值,如让薄弱校找到了办学的突破口,让普通校找到了发展的生长点,让优质校走出高原期形成“新优势”。同时,学校特色建设也的确让学生们享受到更优质化、集约化的教育资源,让学生受益匪浅,彰显了其内在的育人价值。


但是,当前学校特色建设中也出现了一些问题,主要表现在以下四方面:第一,过于强调“差异性”,为特色而特色,为不同而不同。第二,过于追求与“其他学校”的不同,偏离了“自己学校”的核心目标与核心追求。第三,让学校特色过于“泛化”,对学校特色解读过度,以偏概全。第四,让学校特色过于“强化”,企图把某种特色做大做强,以致喧宾夺主。


学校特色建设或阻学生个性发展


世人对学校特色建设的合理性论证,大多从两个方面展开:其一,学校特色建设对于学校发展具有工具价值,尤其对于普通校和薄弱校的发展助力不小;其二,学校特色建设对于学生个性发展具有促进作用,一些学校的特色项目或课程的确让一些学生的兴趣爱好得到满足,促进了其个性发展。


不同的学生具有不同的兴趣爱好,具有不同的教育需求,这就要学校提供多样化的教育。从教育多样性视角看,我国的教育问题多多。不少地方教育行政部门为解决“千校一面”问题,提出“一校一品”的学校特色建设要求,理由是孩子们兴趣爱好的多样性要求学校特色的多样性。这个理由貌似有理,实则无理。因为一名学生只能在一所学校就读,只能享受到所在学校的一种“特色”好菜,其他学校的“好菜”他吃不到。而且很可能他所在学校的“特色”未必是他喜欢的。


实践表明,学校特色建设未必能促进学生个性发展。具体表现在以下几方面。


其一,某些教育行政部门在区域层面推进“学校特色运动”,学校“被特色”。有些教育行政部门主动帮助学校找“特色”、通过挂牌定“特色”,为特色而特色,短期内“造就”了大批“模式化”的特色学校。这些学校尽管声称具有与众不同的“特色”,但往往只是“标签”不同而已,其本质上是另一种形式的“千校一面”。


其二,有些学校让所有学生都选择“一品”即某个特色项目,学生“被特色”。有些学校在“一特遮百丑”观念的支配下,要求所有学生训练同一项目,发展同一特长,其结果可能给学校带来许多“荣誉”,但违背了教育宗旨,扼杀了学生个性,牺牲了学生多元化发展的可能。其本质上是另一种形式的“千人一面”。


其三,某些学校特色,如体育特色、艺术特色,只面向少数学生特别是特长类而不是全体学生开展,很多学生的个性化发展需求得不到学校的有效关注和支持,导致学生发展机会不均等、获得资源不平等。


学校发展应追求“一校多品”


在基础教育阶段,学校特色建设不能够促进一所学校所有学生的个性发展,这是由学校特色的本质特点和“内在缺陷”所决定的。“人无我有,人有我优”的所谓学校特色建设不是学校的根本工作,不是基础教育的本质要求。基础教育的根本特点是基础性、是学生素质的共性要求,不同于专业划分细致、培养规格因为专业而不同的职业教育和高等教育。


学校特色建设不是基础教育阶段学生个性发展的必要条件,“一强独大”的“一校一品”特色反而会阻碍学生的个性发展。


一所学校不论大小,都要给学生提供多样化的课程和活动选择,切忌以单一特色替代多样选择。要给孩子提供尽可能多的选择与尝试,让学生找到发现自我,形成自己的兴趣。区域层面要求“一校一品”未必是好主意。因为学生兴趣爱好的多样性不能与“一品”形成对应关系。我们应该倡导的是“一校多品”。在一所学校内部,可以没有某种特色,但不可以没有丰富性。在此意义上,某种单一的特色并非全体学生的必需品。一枝独秀不是春,万紫千红春满园。我们要谨防文化专制的发生,坚决反对用单一特色取代多样性的错误做法,避免以单一消灭多元。


■支招


让学生有个性 学校要做这两点


促进学生的个性发展,要面向全体学生。促进“全体学生”的个性发展,要点有二:


第一,给学生更多的选择,尊重学生的选择权利。没有选择就没有自由,就没有兴趣爱好的满足。兴趣是最好的老师,做自己感兴趣的事情不会倦怠、不会感到负担重。把学生捆绑在考试的战车上,进行单一单调的训练,为考而教而学,不能促进学生的全面发展与个性发展。让所有学生都屈从于某一种“特色”训练,同样不能促进学生的全面发展与个性发展,甚至泯灭个性、戕害人性、违反人道精神。因此,一所学校不论多么小,都要给学生提供多样化的课程和活动供其选择。切忌以单调的应试教育或者单一的特色活动替代多样选择。


第二,让学生更多地发声,尊重学生的民主权利。学校和教师要通过多种方式了解学生的实际需要,了解学生的兴趣与爱好,不要一厢情愿地“为民做主”、为学生做主。学校要建立健全学生参与学校民主管理的机制,让学生在学校管理、教学以及校园生活中有更多的话语权,让他们敢于发声、善于发声。学校要积极吸收学生的意见和建议,要深刻认识到“学生个性发展”比“学校特色建设”更重要,学生的声音比上级的要求更重要,积极采取多种方式为学生提供丰富多彩的课程和活动供学生选择,促进学生的个性发展。


□文/褚宏启(北京市教育科学研究院副院长、北京师范大学教授)



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